专业化师资队伍建设,不仅要明确重点,更要明确标准。没有比较系统的专业化标准,师资队伍建设就没有保障。专业化师资队伍建设标准现在还在探索之中,目前的师资培训考核工作,大多是针对具体培训内容和培训过程的考核,而针对毒品预防教育师资质量本身的考核标准还不清晰、不系统。对此,笔者认为,可以参考《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的理念与系统结构,制定毒品预防教育教师的专业标准。
教师专业考核的基本理念。中小学教师专业考核的基本理念是:学生为本、师德为先、能力为重和终身学习。学生为本,要求毒品预防教育教师充分调动和发挥学生的主动性,遵循学生身心发展特点和教育规律,提供适合的学习材料,让学生在潜移默化中接受禁毒知识。师德为先,要求毒品预防教育教师富有爱心、责任心、耐心和细心,以人格和学识感染、带动学生。能力为重,要求毒品预防教育教师把专业知识、教育理论与教育实践相结合,突出学生实践能力的培养,遵循学生成长规律,不断提升教育教学专业水平,坚持实践、反思,再实践、再反思,不断提高专业能力。终身学习,要求毒品预防教育教师始终坚持学习先进教育理论,优化自身知识结构,具有终身学习与持续发展的意识和能力。
教师专业考核的基本维度。专业考核主要从三个维度进行:专业理念与师德、专业知识和专业能力。毒品预防教育师资专业标准也可以据此制定和实施,并且要突出毒品预防教育的特点和需要。专业理念与师德包含专业理解与认识、对学生的态度与行为、教育态度与行为和个人修养,专业知识包含教育知识、专业理论知识、专业教学知识、通识性知识,专业能力包含专业教学设计与实施能力、专业教育活动组织能力、专业教育评价能力和专业教育行为反思和发展能力等。
毒品预防教育有其自身的特殊性,在教师专业考核上应该突出以下几个方面。在专业理念与师德方面,应该突出专业理解与认识这一内容,促使教师不断深化对毒品预防教育重要意义和专业性质的理解,不断提升专业素养,具备做好这项重要工作的思想基础。在专业知识方面,应该突出专业教学知识这一内容,例如,加强对合成毒品的全面了解,对新的教育手段的全面掌握等,加快专业知识更新的速度,拓展专业知识的范围。在专业能力方面,应该突出专业教学设计与实施能力和专业教育评价能力,加强这方面的专业培训和专业研究。
(作者单位:天津市教育科学院法制研究所)